小“蜗牛“三班

2015年秋天值得记录的一笔“乐乐上了幼儿园”,被分在“小三班”。

开学前的家长会上,就已经让我兴奋不已。

开学的前半个月是适应期,家长可以陪着孩子在幼儿园里适应生活,和老师们沟通,帮助孩子平稳过渡分离期。这是我们最担心的,害怕这个过程过渡的不好,会给孩子留下些阴影。事实上,一切并没有想象中的那么难,在“小三班”整体氛围的带动下, 孩子们很快的熟悉了环境,并没有过多的哭闹和纠缠。孩子们开始和老师们唱儿歌、做游戏。半个月后,我们坐在办公室里,浏览老师们发到群里的照片,来缓解我们自己的“分离焦虑”。

幼儿园,是和孩子相处方式转变的“第一站”,走出家门,开始他们自己的“社交”生活。我们通过他们的复述,了解幼儿园里一个个片段。和他们一起哼唱着或熟悉或陌生的儿歌,和他们一起收集手工的材料,和他们一起发现生活里被我们忽略的细节,原来那么有趣。孩子们慢慢适应和转变,带给我们更多的“惊喜”。

乐乐开始自己吃饭,并尝试着用筷子。早上的袜子裤子自己穿,虽然动作慢的和蜗牛一样,有时会让我急的抓狂,但他还是要坚持自己做完。他每天跟我玩点名游戏,检查我的嘴巴、手和耳朵,然后很认真的嘱咐我要“多喝水”。他学来的体操动作,要手把手的教我,他认真的表情,又好笑又有趣。

这些惊喜改变的背后,是老师们的耐心和爱心的积累。而这些对我们家庭的影响更是显而易见。孩子的自理能力,让我们从繁琐的家务里解脱出更多的时间和精力做更有意义的事。 阅读时间多了,聊天的内容丰富了。孩子的社交能力,让我们看到任何人彼此间的好感和信任原来那么自然和简单。孩子的表达能力,让我们更精确的把握他这一刻的心理,更多的理解在他的小世界里,有太多被我们遗忘的单纯和可爱。

孩子常跟我讲他幼儿园里“好朋友”的趣事,其中也有老师们的名字,我问他,老师是大人,怎么和小朋友做朋友? 他说,“对呀,是大朋友。”

为了保证幼儿园的教育教学计划和家庭里的教育氛围协调,会有定期的家长会,老师们也会把计划表公布,和我们分享教材,这让我们对整个幼儿园的教学任务有了整体的了解,也积极加入和配合整个过程平稳过度到家庭教育里来,让孩子的认知在一个连续的、一致的环境里发展。这方面学校和老师工作的细致程度,让我们家长赞叹和佩服。

在老师和幼儿园的支持下,小三班有了一次难忘的春游。孩子们和爸爸妈妈爷爷奶奶们一起,玩的尽兴至极。组织这次春游的家长们也深刻体验了一把,带一个孩子难,搞定一群孩子,简直是mission impossible的窘迫。还好之前有老师的指导和提示,小三班春游圆满收官。留下了孩子们的笑容和兴奋不已的呐喊。

在教育孩子的过程中,我们也会遇到很多问题,为什么他(孩子)会这样那样,怎样和他沟通才不会太偏激,一些不确定的因素会不会对他的成长造成影响,我们有太多未解的问题。这方面老师们给了我们很多建议和指导,对待孩子的问题,不能太早下结论,了解适度的原则去引导他们,站在孩子的角度去考虑问题,观察和留意他的变化,适当的鼓励,等等。 老师们总能找到很平和的语言,安抚家长焦躁的情绪。如果我们的教育是出于对孩子监护的责任,那么老师们的耐心和支持,让我们觉得不仅仅是职责可以做到的。这一点上我和很多小三班的家长都有共识,我们对老师充满了信任和感激。还记得有个家长说:“好幸运,我们的孩子在小三班”。

放学了,家长们按时赶到幼儿园接孩子,站在小三班门口,看着老师还在给孩子们讲故事,不忍去打扰他们。看着一个个专注的小背影,那一刻要比和爸爸妈妈回家更吸引人......

感谢小三班全体老师,感谢燕东幼儿园。